小学生如何学好语文 小学语文阅读方法和思维训练技巧

思维和阅读密不可分，我们的思维能力决定着着阅读能力，提高阅读能力的关键是提高思维能力。语文学习的重点是字、词、句、篇。小学阶段的语文以字、词、句的学习为主。很多小学生只注重字词句的死记硬背，忽略了思维能力的训练，导致后续中学的语文学习中阅读能力的低下。小学阶段的孩子直观性强，正是培养语文阅读思维能力的黄金时期。今天我们谈谈小学阶段的学生阅读方法。

一、学会关注和感悟优美的词句

小学教科书上的每一篇课文都是很好的学习范本。思维以感知为基础，感知离不开注意力。学生在声情并茂地朗读课文过程中，要注意发现优美的词句，感知词句所表达的含义，增加阅读的趣味性，激发思维的火花。

例如，《项链》一课写到：“大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软，还有雪白雪白的浪花。” 运用一系列叠词，呈现出海边景色非常美丽。

学生在通读句子基础上，关注这些词语，通过对比，感受到“蓝蓝的”比蓝的更蓝，“黄黄的”比黄的更黄，“又宽又远、又长又软、雪白雪白”这些词语的运用让大海、沙滩、浪花更加优美。

学生关注了词句，学会感知词句表达的意蕴，从而为句段阅读打下了基础。

二、弄清句子之间关系

句子之间存在着一定关系，认清它们的关系，对阅读大有好处。每篇文章叙述有一定的顺序，描写一样事物、人物也有一定顺序，句子之间有一定的顺承关系。要调动思维，读通课文基础上，初步运用分析方法了解句子之间关系。

如《我要的是葫芦》第一自然段，先写种葫芦，再写叶子、花、小葫芦。句子之间关系很清楚，是根据葫芦成长情况来写。弄清了句子间关系，课文内容也就掌握了。

人物外貌的描写，也有一定顺序。描写外貌可以从头部写到身体，再写脚，也可以整体到局部描写，或局部写到整体等，不能写了一句头，马上写身体，再回过去写头，这样显得条例很不清楚。

课文《难忘的泼水节》对周总理描写，是先描写外貌，再描写动作。用上面的方法分析一下，找找描写总理外貌和动作的句子，理清段落中句子描写顺序。

可以通过说话练习，说说自己的好朋友外貌和爱好，学以致用，加强对课文的阅读方法巩固。

三、梳理内容，认知构段方法

学生通过阅读大量的课文，很容易发现很多文章段落结构是相似的。要学会整理、对比、分析，这一点非常有利于学习和记忆，也非常适合低年级学生模仿学习。

如《开满鲜花的小路》中鼹鼠先生到刺猬太太家，到狐狸太太家，在路上看到的情景作者描写的语言是一样的，只是在句中换了一下描写颜色的词语，学习时可以标志段落，比较一下，学生很容易看出了段落相同的地方，再找出两个不同的词语“绚丽多彩”“五颜六色”。学生要学会发散思维，用上面段落的句子，描写颜色的词语换成其他词语的方法，写一写鼹鼠经过其他动物门前看到的景色。

要学会梳理内容，认清课文构段方法，慢慢地转化为自己的学习方法，从而知道自己的阅读。

如一年级下册《动物王国开大会》文章很长，讲了狗熊通知森林里动物开大会，因为没弄清楚通知的几个条件，来回通知四次，前三次作者用的是一样的段落，第一次通知没说清楚哪一天开，第二次通知没说清楚具体时间，第三次通知没说清楚开会地点，第四次通知把前三次缺的条件补上了，动物们才明白怎样开会。

在学习时，学生要找出段落的共同点：每次通知句式一样。再通过读课文找出不同之处，学会里面出现的小动物不同，缺少的通知的条件不同。学生梳理课文情节，学完全文很容易知道通知几个条件：时间、参加人员、事情、地点、写通知人（单位）和时间。

通过梳理内容，调动了大脑思考，发展了思维力，更容易理解和学会课文知识。

苏霍姆林斯基认为：“对于一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所化的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，而三分之二是用在阅读非必修的书籍上面的。”因此，要积极开拓思维，进行课外阅读，读得有法，读得有趣，读得有效。